孩子们手中的一粒马坝稻米，可以变成一堂美育课；一座粤北围楼，可以成为孩子们搭建、观察和表达的对象；瑶药、饼印、姜皂这些带着地方气息的事物，也可以走进幼儿园，成为儿童认识家乡的一扇窗口。
10月16日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的广东省教育研究院学前教育“面对面教研”活动（第76场），走进韶关市浈江区执信幼儿园东河园。
这场省级教研以“根植本土 以美育人——在地资源的美育赋能与儿童生长”为主题，吸引全省各地教研员、园长、骨干教师等100余人现场参加，线上直播观看人数超过4700人，点赞量达22万。
与其说这是一场幼儿教育成果展示，不如说现场集中讨论了一个具体问题：粤北随处可见的山水、物产、建筑、非遗，怎样从“地方资源”真正变成儿童能够感受、操作和表达的课程？
从马坝稻米到粤北围楼，本土资源“活”进课程
陶艺连廊里，孩子们刻饼印；小山坡上，孩子们搭围楼；瑶药小木屋里，孩子们制香囊；大树下，孩子们做姜皂……
当天的游戏观摩中，并没有太多成人预设好的“标准答案”。孩子们围绕自己感兴趣的材料和场景展开探索，在一次次触摸、搭建、制作和交流中，与生长生活的这片土地发生联系。
这些看似寻常的地方元素，要真正进入幼儿园课程，并非简单地“搬进课堂”。
执信幼儿园园长秦朝霞在专题分享中介绍，幼儿园近年来尝试将粤北的自然景观、自然物产、本土建筑、本土非遗等资源进行“甄别、整合、赋能”，转化为儿童可感知、可操作、可表达的课程内容。
“资源本身不是课程，资源与儿童相遇的那一刻，课程才真正开始。”
一粒米如何变成课程？
教师陈艳带来的课程故事《马坝稻香 粒造百味》，给出了一个具体样本。从一粒米出发，孩子们经历“怎么玩”“怎么问”“怎么试”，也经历失败和重新尝试。教师并不急于告诉孩子答案，而是陪着孩子一步步发现，一粒普通的稻米由此成为观察、探究和表达的入口。
在美术活动《稻香》中，教师则通过看、摸、感受等方式，引导孩子形成自己的体验，再画出“自己心里的稻香”。从“认识一种地方物产”，到形成自己的感受和表达，正是在地资源实现教育性转化的关键一步。
从“一园探索”走向“区域共建”
如何把一所幼儿园的探索，变成更多幼儿园都能借鉴的方法？
这也是此次省级教研关注的另一个重点。
活动现场设置了广东省首批高质量幼儿园共同体（韶关浈江）成果展区，七所幼儿园分别展示各自的美育实践。作为共同体带动园，执信幼儿园将多年生态美育课程探索形成的经验向成员园开放共享，带动六所成员园形成“一园一品，和而不同”的课程实践。
从一园之美到七园之美，变化的不只是规模。
当天举行的现场教研，就把“本地有什么资源”进一步拆解成三个问题：从“有什么”到“选什么”，从“选什么”到“怎么联”，再从“怎么联”到“如何活”。本土资源并非越多越好，关键在于是否符合儿童的兴趣和经验，能否真正转化成有教育价值的课程。
在地课程并不是把“丹霞山”“围楼”“稻米”等地方符号简单贴在课堂上，而是要重新回到儿童本身——孩子对什么产生兴趣？他们会提出什么问题？教师怎样支持他们持续探索？
现场专家围绕课程建设进一步展开点评和讨论，并提出，通过梳理区域幼儿园资源条件、帮助不同园所甄别适宜资源等方式，可以进一步提升区域课程建设质量。
从一粒米、一座围楼、一味瑶药出发，最终指向的，其实是儿童怎样理解自己生活的地方。
对于韶关而言，丹霞地貌、乡土建筑、特色物产和非遗，并不只是写在地方文化名片上的资源。当这些“粤北味道”通过游戏、观察、劳动和艺术表达进入儿童的日常经验，家乡也就从一个抽象地名，变成了可以触摸、可以感受、可以探索的生活世界。
这或许也是此次省级教研走进韶关带来的启示：所谓“在地教育”，不是把更多地方元素塞进课程，而是让儿童从脚下这片土地出发，认识世界。
南方+记者 范永敬
通讯员 唐慧琳
【作者】 范永敬
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端
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